在刚刚公布的福建省第十六届“新理念、新资源、新探索”信息技术与课程整合比赛中，福州信息技术团队再创佳绩，一批融合创新、理念前沿的课例与成果脱颖而出。这不仅是对福州教育信息化实践的一次集中展示，更是对“技术如何真正服务于课堂、赋能于学生”这一时代命题的生动回答。
一、新理念：从“工具应用”走向“融合创新”
本届比赛以“新理念、新资源、新探索”为主题，强调信息技术不再只是演示工具，而是重构学习生态的核心力量。福州参赛团队坚持“以学生为中心”的设计理念，将人工智能、大数据、虚拟仿真等技术自然嵌入教学环节，实现了从“辅助教学”到“引领学习”的转变。例如，多节获奖课例中，教师利用AI学情分析精准定位学生认知盲区，借助项目式学习平台引导学生协作探究，充分体现了个性化、交互性和深入性的课堂新样态。
二、新资源：从“教材独白”走向“多维供给”
福州在此次活动中展现出丰富多元的数字资源建设能力。课程案例涵盖了虚拟实验室、跨学科数字资源包、AI互动学伴等内容，打破了传统教材的线性结构。尤其在理工类课堂中，学生通过Pad端操控虚拟仿真实验，经历“猜想—验证—迭代”的完整探究过程；在人文课堂中，借助数字博物馆图文史料与AR复原场景，历史场景变得可感可触。新资源的合理配置，极大拓展了课堂的边界，也促进了城乡学校优质资源的互联共享。
三、新探索：从“单一模态”走向“深度融合”
在比赛过程中，福州信息技术团队对“如何评好一节课”的天平向“深度融合的有效性”倾斜。评委关注的不再是技术的酷炫，而是技术解决了什么教学核心问题。一批优秀案例扎根常态课堂：如小学数学借助点阵笔实时收集学生作图痕迹并自动分类，使反馈即时化、回应层次化；初中生物以“你体内的免疫细胞工作影像”做AI配音讲述，提升生命观念的内化。技术的融合，在有温度的教学场景中蔓延。
值得关注的是，福州市还借助比赛平台建立起覆盖“城区优质校—乡镇中心校—农村薄弱校”的三级帮扶教研组，确保每一次信息技术实践都能在应用闭环中大范围迁移。参赛作品反映出教师信息素养由个体经验上升为群体智能，这也是“三者（新理念、新资源、新探索）”意义之所在。
四、推进“人与技术协同”的反思与展望
前行中也存在问题：有的数字化课堂教学中浮于表面，看似技术先进，却难以让深度学习真实发生；还有少数课程的资源华而不实、缺乏增值目的。为进一步提升融合效果，大赛组织方指出，下一阶段要将教师的TPACK（整合技术的学科教学知识）作为跟踪重点，促进研赛一体化成长。
每一届“新理念、新资源、新探索”的收官都不是终点，而是行动起点。福州信息技术在此届中的活�，折射出教育数字化转型里脚踏实地的力量。把握好技术与学科的平衡之道，定能让智慧课堂温暖而圆满，回归师生最美的日子。
