在数字化浪潮席卷全球的今天，信息技术已不再是孤立存在的工具性学科，而是渗透进社会各领域的核心素养。福州市作为福建省的教育重镇，近年来在信息技术教育领域锐意改革，以“信息融合学科，素养兼修课堂”为核心理念，探索出一条从技术传授到素养育人的转型之路。这一实践不仅回应了新时代对创新型人才的需求，也为区域信息技术教育提供了可借鉴的样本。
一、背景与理念：从“工具论”到“融合论”的跨越
传统信息技术课堂往往侧重于软件操作与编程技能的机械训练，学生虽能掌握特定工具，却难以将技术思维迁移至真实问题解决中。福州教育界敏锐意识到，信息技术的育人价值应体现在“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四维核心素养的培育上。于是，“信息融合学科，素养兼修课堂”的理念应运而生——它强调打破学科壁垒，将信息技术作为认知工具与协作媒介，融入语文、数学、科学、艺术等各科学习，让学生在解决跨学科问题的过程中，同步提升技术素养与综合能力。
二、实践路径：多维融合的课堂新样态
1. 学科融合：技术嵌入学习全流程
在福州多所中小学，信息技术不再是每周一节的独立课程，而是与学科教学深度绑定。例如，语文课上，学生利用思维导图软件梳理文章脉络，用配音工具制作有声绘本；数学课上，通过编程模拟几何图形变换，用数据分析工具探究生活中的统计规律；科学课上，借助传感器和开源硬件采集环境数据，完成探究报告。技术成为学习的“隐形骨架”，支撑起跨学科项目式学习（PBL）的开展。
2. 素养兼修：从技能训练到思维培育
课堂目标从“会操作”转向“会思考、会创造、会负责”。教师设计真实性任务，如“为社区设计智能垃圾分类提示系统”“用虚拟现实技术复原家乡古建筑”，引导学生在需求分析、方案设计、迭代优化中锻炼计算思维与系统思维。通过讨论数据隐私、网络伦理等议题，强化信息社会责任意识，使素养培育落地生根。
3. 环境重构：打造智慧学习空间
福州投入建设了一批“智慧教室”与“创客空间”，配备平板电脑、3D打印机、激光切割机、开源硬件等设备，并搭建云端学习平台，实现资源共享与协作交流。这些空间不仅是技术操练场，更是跨学科创意工坊，支持学生随时将想法转化为实物或数字作品。
4. 师资研训：培育“双核”教师队伍
福州市教育学院牵头组建跨学科教研共同体，定期开展“信息技术与学科融合”工作坊，邀请高校专家与一线名师共同研发案例。教师通过同课异构、微格评课等方式，提升自身的信息素养与跨学科教学设计能力，逐步从“技术指导者”转型为“学习设计师”。
三、成效与挑战
经过数年深耕，福州信息技术教育呈现出可喜变化：学生不再视技术为枯燥的操作，而是在项目中展现出活跃的创造力与协作精神；多所学校在国家级、省级科技创新大赛中斩获佳绩；教师涌现出一批融合课例与论文。挑战依然存在：部分教师融合意识不足，评价体系尚未完全匹配素养导向，城乡学校技术条件差异有待弥合。
四、展望：走向普惠而有深度的信息教育
福州将继续深化“信息融合学科，素养兼修课堂”的实践，重点推进三方面工作：一是完善素养导向的评价机制，用表现性评价记录学生成长；二是加强城乡教研联动，通过“专递课堂”“名师网络课堂”促进均衡；三是拓展校企合作，引入人工智能、物联网等前沿资源，让课堂与时代同频。唯有如此，才能让每一位福州学子在融合的课堂中，既练就适应未来的技术能力，又涵养受益终身的综合素养。
信息融合学科，素养兼修课堂——这不仅是福州信息技术教育的一句口号，更是一场静悄悄的革命。当技术隐身于学习背后，当素养扎根于真实问题，我们看到的，是面向未来的教育正在发生。
